jueves, 18 de febrero de 2016

La necesidad de vincular la biblioteca escolar con las dinámicas sociales y relacionales de la escuela

Necesitamos bibliotecas escolares que con su acción apoyen el proyecto educativo del centro y acompañen los procesos de cambio que ha de realizar la escuela.

Las bibliotecas escolares pueden ser recursos relevantes para ello si son recursos activados en su dimensión social, curricular y pedagógica.

Porqué la misión o función básica de una biblioteca en un centro educativo no se vincula únicamente al curriculum y a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino también al ámbito social escolar. La socialización es un objetivo educativo de primer orden que requiere de entornos y oportunidades que permitan generar vínculos de relación, que cristalizen en acciones colaborativas y en dinámicas de participación.

La educación es una cuestión global, de carácter social, vivencial y comunitario. Resulta imprescindible vincular la biblioteca escolar con las dinámicas sociales y relacionales de la escuela. Ello implica conectar sus acciones con la totalidad y diversidad de aspectos que recoge el proyecto educativo del centro.Las sinergias escolares se caracterizan por ese ir y venir entre las tareas del aula y la vida cotidiana a lo largo de la jornada y también en el ámbito extraescolar.

Necesitamos que las escuelas se transformen en autenticas comunidades de aprendizaje, apoderadas de los recursos y herramientas disponibles para el desarrollo de sus proyectos. Por esta razón la existencia de una biblioteca escolar ha de ser pensada y desarrollada desde el interior de cada comunidad educativa. Son estas las que deben crear su propia biblioteca. Las bibliotecas han de nacer desde la voluntad. Han de ser queridas y deseadas. Han de ser activadas. 

Solo así las bibliotecas escolares estaran en disposición de aportar, enriquecer y contribuir a crear valor añadido a los proyectos educativos. Ejerciendo liderazgo en determinados ámbitos de acción educativa. Se trata de efectuar propuestas de actividades y programas (biblioteca-actividad) que ayuden a la consecución de los proyectos de centro. Pero sin olvidar que la dimensión social y comunitaria de la biblioteca escolar es su cualidad más relevante y sobre la cual deberiamos cimentar su desarrollo. 


¿Cómo podemos activar la biblioteca escolar en sus tres dimensiones? 

DIMENSIÓN SOCIAL / BE - ENTORNOS SOCIALES PARA LA COMUNIDAD

Ámbitos de trabajo
  1. Entornos para el fomento de la lectura (comunidad lectora, la dimensión social de la lectura o socialización de la lectura…)
  2. Entornos para el aprendizaje (tareas de investigación de aula….)
  3. Entornos de encuento para la comunidad (cultura de la participación y la colaboración, participación de las familias…)
DIMENSIÓN CURRICULAR / BE - CENTROS DE RECURSOS MEDIADORES

Ámbitos de trabajo
  1. Gestión de contenidos para las tareas escolares
  2. Selección de materiales impresos para la colección de la biblioteca
  3. Archivo y depósito de los recursos digitales de la comunidad.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA  /  BE - AGENTES ESCOLARES
Ámbitos de trabajo
  1. Desarrollo del Proyecto Lector de centro 
  2. Formación en competencias informacional, mediática y digital
  3. Programas generales de centro (Plan TIC, Escuela 2.0, planes de convivencia, educación en valores, programas para evitar el fracaso escolar…)
  4. Programas culturales y de lectura del entorno (barrio, municipio, provincia…)